继“萝卜刀”“烟卡”等之后，“养臭水”又在一些中小学生中流行，成年人看完后都难以理解，这臭烘烘的东西被培养起来后能有啥好玩的？可就是坐等“炸开”那一刻，满足了孩子们的“炸裂”欲望，令他们感到刺激。尤其是，这是他们亲手“养”起来的臭水，炸开后产生的惬意，更能令其满足不已，于是便乐此不疲地“养臭水”。
然而，“养臭水”既面临健康危险，也有法律风险。有的“臭水”在教室里炸开后，导致教学电脑损坏、教室在一段时间臭得不能用，甚至还引起十几名同学恶心呕吐，可见，“养臭水”面临的风险很大。据悉，“养”的各种臭水成分不一，有可能产生氨、硫化氢、甲醛等有毒气体，存在引起中毒、影响呼吸功能、胃肠道不适、头晕甚至损伤中枢神经等症状的诸多可能。
有法律专家认为，“不仅学校和家长要担责，还有可能构成犯罪”。如果炸开的“臭水”直接导致公私财物损失达到一定数额，或者有证据证明因为该“臭水”造成多人感染病毒或疾病，达到形成公共安全事件的程度，在达到刑事责任年龄前提下，有构成以危险方法危害公共安全罪的可能，也有被追究刑事责任的风险。
孩子们热衷于“养臭水”，这是对新鲜事物充满好奇心使然，也是“养臭水”作为一种新奇的游戏，很容易吸引孩子们注意力的重要原因，加上“从众效应”，使更多孩子参与其中。更值得注意的是，“养臭水”更多的恐怕是因为孩子们的休闲娱乐生活内容匮乏，精神追求矮化造成的。
从正面看，“养臭水”体现了一种对未知世界的探索精神，但负面更多，健康危险和法律风险并存。可见，更该重视孩子“养臭水”背后的原因。为此，教育引导的同时，还要让更健康的娱乐方式占领阵地。如今的孩子除了网上的东西，现实中动手做的乐事少之又少。让孩子有更多有意义的事情做，才能使不健康的娱乐方式远离他们。
综合来看，如果我们辩证地看待此现象，我们不难发现看，很大一部分孩子对于这个世界还是充满好奇与探求精神的，本心不坏，只是缺乏正确的引导与教育、目前为止，没有发现用“臭水”作恶的学生，只有在课堂上无意间爆炸从而扰乱课堂的学生，出现问题不逃避，扰乱课堂是不对的，学校也应当想办法增设一些丰富精神世界，满足学生好奇与探求精神的方式方法，引导学生选择更好的娱乐方式，因为教书育人不仅仅要教的是知识，还应当塑造心灵健全的新一代。
或许精神世界丰富了，孩子们不会选择这样一份沉甸甸、黑乎乎、臭烘烘的液体，作为学生时代的精神寄托。
